EVALUACIÓN CURRICULAR Y DE APRENDIZAJES
RECUADRO COMPARATIVO MODELOS DE EVALUACIÓN
| | POR OBJETIVOS | ANALISIS DE SISTEMAS | TOMA DE DECISIONES | LIBRE DE OBJETIVOS | CENTRADA EN EL CLIENTE | CRITICA ARTISTICA | ILUMINATIVA | INVESTIGACION - ACCION |
| OBJETIVO | Evaluar cuantitativamente los contenidos y los métodos en función de los objetivos. | Se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones. | Perfeccionar la educación comparándola con las necesidades de las personas a las que está dirigida. | Orientado hacia el consumidor. El objetivo es que el evaluador no debe conocer los objetivos del programa para que valore más objetivamente los resultados | El objetivo es recopilar, procesar e informar de los juicios de otras personas evitando la presentación de conclusiones finales | Reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de aquellos que participan en el programa o en experiencias educativas | Responder a las necesidades de distintos grupos escolares, clarificando los procesos de la organización, la enseñanza y el aprendizaje para ayudar a las futuras decisiones | La evaluación debe ir integrada al desarrollo del currículum y debe por lo tanto partir de un problema y no de una solución |
| AUDIENCIA | Evaluador Docente Alumnos | Evaluador Docente Alumnos | Evaluador Docente Alumno | Evaluador, Alumno | Evaluador, Alumnos Docente Directivos | Evaluador, Alumnos, docente | Evaluador, alumnos Docentes | Evaluador, Desarrollador de currículo |
| METODOLOGIA | Parte de la necesidad de establecer objetivos que orienten al proceso de educación y permitan una evaluación objetiva de los resultados | Consiste en la configuración de un sistema de información diseñado para obtener datos. | La evaluación se efectúa con el propósito de diseñar, obtener y proporcionar información útil para tomar una decisión entre varias alternativas | El evaluador no conocerá los objetivos del programa y en su reporte explicará tanto los efectos esperados como los no esperados del mismo | Profundiza en el estudio y análisis de los problemas del programa para mejorar situaciones educativas y recoge una gran cantidad de datos de evaluación. | Realizar un documento escrito que valora la práctica educativa y sus efectos. | Las estrategias y recursos propios de la evaluación, se seleccionan de acuerdo a las características particulares del caso objeto de análisis y no con las exigencias de un enfoque investigativo | El evaluador y el desarrollador del currículo deben trabajar juntos, promoviendo de tal forma la integración del mismo |
| INSTRUMENTOS | Test, análisis de registros, encuestas. | Escalas. Registros. Informes y autoinformes. Entrevistas | Cuestionarios, escalas | Encuestas, observación, test | Observación, encuestas, negociaciones | Observación, auto evaluación | Entrevistas, cuestionarios, pruebas y el análisis de antecedentes. | Diarios, guías de observación, esquemas |
| REPRESENTANTES | Ralph Tayler Benjamín Bloom | Stufflebeam | Cronbach | Scriven | Stake | Elliot Eisner | Parlett y Hamilton | Stenhouse |
